Atividade 2.9 - Unidade 02 - Pôster

TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICs
PROJETOS – ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ INÁCO FRAGA
FABULAS
O que é uma fabula?
Qual a origem das fábulas?
Quais são os personagens?
Qual o objetivo de uma fábula?
Diferenciar fabulista e desfabulista.
Pesquisar a biografia dos autores: ESOPO, LA FONTAINE, MONTEIRO LOBATO - fabulistas
JÔ SOARES, LUIS FERNANDO VERISSIMO, MILTON FERNANDES – desfabulista.
Leitura da fábula: A cigarra e a formiga na versão dos três fabulistas.
Debate sobre a moral da história.
Produzir um final para a Cigarra e Formiga.

Dramatização com os alunos encenando a fábula pesquisada.

Relatorio

Atividade 2.7

Os alunos participaram com entusiasmo da aula, até por ser um ambiente diferenciado da sala de aula; o uso do Laboratório de Informática. Eles interagiram com a atividade proposta porque foi apresentada de forma clara, conseguiram acessar a internet, com facilidade pois pesquisam com freqüência no ambiente escolar em todas as áreas. Não apresentaram duvida quanto a matéria trabalhada, pois a professora esclareceu antes qual o objetivo da aula e expôs o que deveriam pesquisar para aquela aula. Manteve interação entre os colegas sem necessitar disputar o uso das maquinas porque o numero de alunos é compatível com os computadores. Os objetivos propostos pela professora foram atingidos, ao observar as produções de texto e a dramatização com bom desempenho.

Impressões sobre navegação

A criação de novos meios de armazenamento, critérios de organização e formas ágeis de recuperação da informação catalogada, passaram a ser alguns dos grandes desafios e necessidades desse final de século. Como manipular grandes volumes de informação? Como coordenar essas informações? Como encontrá-las? Estas são necessidades prementes a serem supridas para o desenvolvimento da sociedade como um todo, para as quais a utilização do hipertexto na rede mundial de computadores parece oferecer uma proposta.

Comparando-se a classificação da informação tradicional com a digital, observa-se que no processo tradicional há uma grande ênfase na criação de hierarquias e estabelecimento de ordenamentos. A organização dos textos também gera um sentido linear e unívoco para a leitura e a escrita.

Já os processos digitais mediados pelo hipertexto, organizam a informação de forma rizomática. Cada computador, cada site armazena uma parte dos dados que são compartilhados e acessados por todos. Num hipertexto, mesmo que os menus indiquem a hierarquia dos tópicos, a ordem das páginas não leva, nem sugere aos leitores, o caminho da leitura. Já o índice de um livro, por exemplo, que é a expressão máxima do processo de organização da informação mediada pela tecnologia de impressão, é linear e hierárquico, mostrando ordenamento e subordinação, e sugerindo a ordem na qual o texto deve ser lido.

Construindo um Hipertexto

O que é Teoria do Conhecimento?

A palavra conhecimento provém do latim cognitio, co-gnoscere. Etimologicamente, ela é formada pela preposição co, cum, em português com, no sentido de junto; e pela palavra gnoscere, do grego genesis, que quer dizer gênese, nascimento: conhecer significa nascer-junto, sentido que se conserva evidente na palavra francesa con-naître. Nascer junto é a experiência de se descobrir numa unidade originária com o que é descoberto, o que o grego chamou de alétheia, o modo de ser da verdade. A origem do conhecimento é o aparecimento de homem e mundo, articulados na unidade do nascimento comum do conhecimento. A teoria é o modo do conhecimento se apresentar.

Teoria, palavra originada do grego teoréo, significa etimologicamente observar, examinar, contemplar, indica a ação de ver. Como apresentação do conhecimento, a teoria é o que deixa ver a articulação do que nasce junto, mostrando o que, neste nascimento, se descobriu. Neste sentido, teoria do conhecimento significa o deixar ver do que foi descoberto em um nascer junto, indica uma experiência de descoberta da unidade original do que aparece.

Todavia, apesar deste seu sentido originário de unidade, com a moderna divisão cartesiana da realidade em consciência e extensão, o homem e o mundo foram separados ontologicamente em duas instâncias distintas, o interno e o externo, transformando a teoria do conhecimento em uma doutrina filosófica que investiga as possibilidades da relação entre o sujeito e o objeto, onde a verdade passa a ser compreendida como uma cópula adequada destes dois termos.

A teoria do conhecimento surge como disciplina autônoma apenas na modernidade, no pensamento de Descartes, quando a questão filosófica deixa de ser o que é o ente?, para se transformar, em: qual é aquele ente que, no sentido do ens certum, é o ente verdadeiro? A partir de Descartes, a certeza se torna medida determinante da verdade, sendo a filosofia, a teoria do conhecimento, o saber que determina a certeza do conhecimento verdadeiro.

Denominada também de metafísica, de lógica, de epistemologia e de filosofia da ciência, a teoria do conhecimento tem os seus fundamentos estabelecidos de acordo com cada perspectiva de interpretação, constituindo assim diferentes correntes do conhecimento como: o dogmatismo, o ceticismo, o criticismo, o idealismo, o realismo, etc.

Hipertexto

Hipertexto

Entende-se o hipertexto como um meio de informação que existe on-line em um computador. Possuindo uma estrutura composta por blocos de informação interligados, através de links eletrônicos, ele oferece ao usuário diferentes trajetos para a leitura, provendo os recursos de informação de forma não linear. As conexões, facilitadas pelo computador, ligam as informações umas às outras. Assim, o hipertexto apresenta-se como sendo parcialmente criado pelo autor que o organiza e parcialmente pelo leitor que escolhe as ligações de sua preferência, conectando os dados informacionais que mais lhe interessam. Tais dados podem estar contidos não só em textos escritos, mas também em sons, imagens, animações bem como facilidades de interação e criações de realidade virtual. um hipertexto é uma rede composta de nós ligados por conexões. Os nós podem ser palavras, páginas, imagens ou partes de imagens, seqüências sonoras, referência a documentos complexos que podem ser eles mesmos hipertextos. Os nós não estão ligados linearmente, como em uma corda ou como nos elos de uma corrente mas cada um deles, ou a maioria, estende suas conexões em estrela, de modo reticular.

Um hipertexto pode ser entendido como um conjunto de fragmentos de informação (nós) e um conjunto de nexos eletrônicos que os conectam entre si. O termo hiperdocumento simplesmente estende a noção hipertextual ao incluir informações visuais, sonoras e animações. O hipertexto ao possibilitar a passagem do discurso verbal a imagens, mapas, diagramas e sons ou outro fragmento textual expande a noção de texto muito além do meramente verbal, caminhando ao encontro das formulações pós-estruturalistas nos que diz respeito à ênfase na idéia de "texto".

Pesquisa por projeto

Projeto: O Uso proveitoso da Tecnologias

Considerando os diversos recursos tecnológicos de ensino disponível e aplicadas a educação, têm exigido que o professor, se adapte para utilizá-los em suas aulas, objetivando com isso, o interesse e aumentar o rendimento escolar dos alunos. Com isto a EE “Carlos Hugueney” conta com vários recursos tecnológicos como: tv, dvd, vídeo, reto-projetor, data-show, e um laboratório de informática educativa. Este projeto objetiva desenvolver o uso proveitoso dessas tecnologias por professores de todas as disciplinas, alunos e a comunidade circunvizinha, formando assim o hábito de assistir as programações educativas, oportunizando um contato prazeroso com o ensino.

O projeto teve sua implantação durante todo o ano letivo de 2006. Este novo recurso tecnológico auxilia na geração de novas formas de comunicação entre os alunos e o mundo que, consequentemente, capacita novas possibilidades de interação entre alunos e outros aprendizes.

Professores: Alachelma Campos e El'Wânia Maria

O uso dos recursos tecnologicos na pratica pedagogica

A revolução tecnológica introduziu uma nova era, conhecida como a era da informação e do conhecimento. O conhecimento neste contexto torna-se o principal instrumento capaz de fornecer subsídios para o avanço tecnológico. Assim o educador tem papel fundamental e é de extrema importância acompanhar todas estas transformações que a virada do milênio possibilitou, de forma que educador e educando caminhem e busquem o conhecimento e a informação criticamente, de modo que possam organizar este aprendizado para que consigam avançar nestas rápidas e constantes mudanças. Avanço este que só será possibilitado quando a massa crítica conseguir organizar suas ações em prol da sociedade, do ser humano­­­­. Humano este não na forma estrita da palavra, mas na forma ampla, pois só assim a humanidade caminhará para um futuro mais digno e solidário. Para tanto, é essencial que o professor esteja atento a todas as curiosidades e meios de comunicação e que não apenas ensine, mas que sirva de auxílio na construção da identidade, da vida e ética de seus alunos, pois são valores que não podem ser esquecidos. Ensinar é ir além de suas possibilidades de sala de aula é ir para fora dela. El`Wânia Fávero